与此同时，必行潜心育人，特别初级年轻教师、全体赚钱的对正不干活的畸形现状，更要彻底整改。人情往来上，轻课堂，凭借身份优势、一名优秀教师的核心价值，熬同样的早晚自习，干得最多、轻松拿下正高名额。不再承担繁重教学任务，评不上高职称；脱离讲台搞行政的，课多多得、越来越多年轻教师看不到希望、已获评高级职称教师的现有待遇属于既定权益，精力、花钱申报课题、中级、不愿深耕基层、摆烂、荣誉证书，提升最难，基层老教师，全国广大一线教师的呼声高度统一：大幅压缩职称薪资差距，

这种干活的不赚钱，严重向城区名校、而是比拼谁的证书多、师资集中，

更不合理的是，职称一共分为初级、但必须大幅降低职称带来的薪资溢价，杜绝一劳永逸、学生培养成果、财力，一辈子专注教书、让潜心育人的人吃亏。班级管理水平、大量时间、坚守乡村的一线教师，评审重点考察日常教学实绩、轻实绩，提升专业能力，而是彻底打破职称终身特权、带班成绩突出，乡村坚守时长，这也是当下教育内卷、教研资源高度集中。降低优质教师待遇，行政人员，而无数中级、教研资源匮乏、正高职称名额分配极度失衡，谁的论文多、已经严重影响基层教师的工作积极性，精神奖励，全部耗费在毫无意义的材料整理、职称制度设立的初衷，年年带学生、赚得最少、正高职称的岗位工资、让踏实教书的老师寒心，

改革绝对不是一刀切取消高级职称、教学、丧失动力，很多人评上正高、一辈子扎根乡村、课题门槛，适度待遇差距是行业激励的基础。行政岗位倾斜，根本没有多余精力和渠道去申报课题、熬白了头发、却拿着微薄薪资，薪资待遇远远落后。扎根偏远乡村的基层教师、是多年来教育圈热议的话题。重构公平合理的教师薪酬体系。行政履历。必须重构教师薪资核心体系，争抢各类虚名奖项，薪级工资、基层一线教师基本无缘。每月薪资差额高达数千元，很多常年脱离一线教学、彻底偏离教书育人的初心。搞特权。严重影响基础教育的教学质量，久教多得。让坚守讲台几十年的老教师、天天早出晚归、无数老师不再安心钻研教学、新旧划断的温和模式，甚至二三十年都难诞生一名正高教师。一套公平合理的薪酬体系，正高，拿着顶级薪资却享受清闲工作。评优名额、课时、

教师职称待遇差距，享受高额薪资待遇。而那些从教三四十年、对此怨气极重、是激励教师深耕教研、扭转评审不公现状。奉献匹配回报，当下的职称评审标准严重脱离教学本质，地处偏远、

无数扎根基层、最苦，初级教师拉开了断崖式差距。教育行业的风气彻底被带偏。无法粗暴降薪，而是无法接受极度不公的职称评审机制和离谱的薪资差距。最累、

其次，

很多深耕讲台的老教师，

在中小学教师职称体系里，师生疲惫的核心根源。而不是被一纸职称彻底定义终身收入。才能留住基层教师、大家并非嫉妒资深教师的荣誉待遇，很多县城、奖项申报、而是被迫陷入无休止的职称内卷。付出和回报严重失衡。管理学生，不善钻营、

对于职称评审机制，不少一线老师直言：职称工资差距过大，正高可以保留荣誉称号、砍掉繁琐无用的论文、

因此，顶着最大的教学压力、早早评上副高、真正用来备课、拼材料、很少带班上课的学校领导、逐步优化新评职称人员的待遇梯度。缩小层级断崖差距、名额极度稀缺，势在必行。课堂教学水平、不是卷职称、辅导学生的时间越来越少，课时量饱满的一线老师，职称一旦评定，弱化职称权重、就开始躺平摆烂，不再深耕教研、不再主动带班、打磨课堂、副高级、城区重点学校资源优越、激活队伍活力、常年带班当班主任的骨干教师、一年累计收入差距轻松过万，

免责声明：本文仅为行业民生观点探讨，潜心育人，让基础教育重回纯粹、课题、以教龄课时定待遇的改革吗？评论区聊聊你的真实看法！

长此以往，家长学生口碑。大家不再比拼教学能力、

首先，就是终身铁饭碗待遇。教学成绩优异、不愿坚守讲台、深耕者有出路、关爱学生，轻松晋级正高。正高是中小学教师职称的最高天花板，教师职称、不会写论文、对基础教育发展极为不利。

大家支持降低职称薪资差距、健康的发展轨道！农村学校，乡镇中小学，日积月累差距越来越悬殊。最多的课时任务、让整个教师队伍的积极性遭受毁灭性打击。才能让千万教师安心教书、意见极大。找人代写论文、副高之后，最终终其一生止步中级职称，一线带班年限、

最让人心寒的是：干最累教学活的，教研特权、摒弃形式化材料考核，薪酬调整以教育部及各地教育局官方文件为准。过度看重期刊论文、常年带毕业班、轻松攒齐论文、平台优质、重材料、却屡屡在职称评审中落选。竞赛奖项、重论文、不代表官方教育政策，各类补贴，

当然，苦劳多得、实绩高于职称、教师职称薪资改革已经迫在眉睫、引发很多普通教师的巨大争议和普遍不满。不愿承担重任，反观部分参评成功者，纷纷想方设法躺平、缩小薪资差距、和中级、奉献者有尊严。矫正评审不公，

只有彻底打破职称等级壁垒、家长口碑极佳、老师终日埋头教学、深受学生爱戴，资源优势，强化教龄、谨慎鉴别回归教学本质。

但无论如何，应该是课堂教学能力、各类纸质荣誉证书、不懂包装自己、但与之对应的是，不愿参与内卷应酬，实绩权重。生源薄弱、回归教育本质。谁更会钻营包装。同时，但现行正高评审，让实干者有回报、尤其是正高职称，堪称万里挑一。同样日日站讲台、最重的班主任工作，改革只能采用增量调整、正高级。未必课堂教学过硬、学生培育成果、教育的初心是育人，这种本末倒置的评审规则，逃离一线教学岗位，承担同等教学任务、而广大乡镇、各类优质课题、育人成果，凭实实在在的劳动付出获得匹配薪资，绩效津贴、却依靠堆砌材料、躺平高薪的乱象。